Learning study - tänk variation!

I Helsingborg den 22 mars hölls den andra (av vårens tre) föreläsningar i kommunförbundets projekt En skola på vetenskaplig grund, det var Mona Holmqvist Olander som talade om Learning study med många exempel från Japan, där hon varit vid upprepade tillfällen.

Hon beskrev Learning study inte som en metod utan som lärares verktyg för att utveckla sin professionalitet i elevernas lärande. Ett sätt att fundera kring lärande och höja undervisningens kvalitet. I Japan är respekten stor för lärandet, i vår kultur råder snarare en tyckandekultur, vad har vi för bevis för att en metod är bättre än en annan? Mona tog upp att synsättet i Japan var att man visar respekt tills man vet bättre, då delar man med sig. Hon berättade om något de i Japan kallar OPEN LESSON, det är lektioner som är öppna för besökare, det kan stå lärare runt väggarna i klassrummet för att vara med på en riktigt bra lektion, observera att det inte är någon kändisdyrkan av duktiga lärare, utan lektionerna, som flera lärare har planerat och förfinat tillsammans. Lärare flyttas oftast efter tre år till en annan skola, det viktiga är inte själva läraren utan det lärare gör tillsammans och lärandet är huvudpersonen. Allas systematiska kunskap har byggt upp lektionerna.

Ett centralt fokus i Learning study är på lärandets objekt, det som är föremålet för själva lärandet. Mona berättade att lärarna på många skolor i Japan alltid går i träningskläder för att vara redo att alltid rusa fram och rikta elevernas uppmärksamhet mot lämpliga lärandeobjekt, saker som kan ge eleverna lärande om de möter bra frågor och får fokus på rätt saker. Lärares uppgift är att ringa in vad det är vi vill att eleverna ska lära sig. Då måste vi ha goda kunskaper om vad eleverna redan kan, alltför ofta har vi en förutfattad mening om vad eleverna kan, men ibland har vi ingen aning. Man kan göra förtest, prov, observationer eller på andra sätt ta reda på vad eleverna kan.

Vidare gav Mona en spännande metafor där hon jämför lärarens arbete med läkarens.
Läkaren vill åstadkomma hälsa   -   Lärare vill åstadkomma lärande
Vad krävs?
Läkare vet att olika sjukdomar kräver olika metoder   -   Lärare borde tänka på att olika lärandeobjekt kräver olika metoder. Lärandeobjekt kan ses som kunskapskrav, fenonomen och förmågor.

Learning study är alltså inte en metod, det finns många olika metoder att använda i undervisningen, men det är viktigt att veta vad jag som lärare ska använda i varje situation. Det kan betraktas som en modell för att ta fram den bästa/rätta metoden att undervisa om ett lärobjekt. Återigen möter vårt slagord "Inget slår en bra lärare" det japanska "Inget slår ett skickligt sätt att lära ut", fokus flyttat från person till procedur.

Ett annat viktigt begrepp är variationsteorin, där undervisningen ska arbeta med att variera de aspekter som gör det möjligt för eleverna att upptäcka och förstå en företeelse eller ett fenomen. Mona beskriver detta genom att visa en bild på en hund, som ett barn beskriver som en häst. Bara genom att visa barnet vad som är typiskt (kritiska aspekter) för både hästar och hundar, kan barnet urskilja och bestämma vilket djur som är vilket (exempelvis hov och tass).Vad är de kritiska aspekterna för det din undervisning handlar om? Detta måste vi fokusera på, vad är det man kan när man kan och vad är det man inte kan när man inte kan?
Du kan höra Mona berätta detta och mycket annat som hon också tog upp i Helsingborg i detta klipp från en föreläsning om Learning study.

Learning study

"Saxat" från kommunens matteblogg:
En av höjdpunkterna under matematikbiennetten i Malmö var för mig (Christel) det sista passet. Lagom trött och "full i skallen" landade jag för en föreläsning om Learning study i matematik med Anna Wernberg. På lunchen hade jag pratat med en gammal bekant, matematikutvecklare Andreas som arbetat med projektet tillsammans med Anna. Andreas var mycket entusiastisk och jag har mycket tankar kring att vi skulle kunna prova Learning study i Höör, så nu hade jag ögon och öron fullt öppna.

Anna inledde med att väcka tankar kring vad det är som gör att barn lär och vad det är som gör att en del inte lär. Hon beskrev teorin bakom Learning study och hur det hör ihop och skiljer sig från Lesson study. Teorin hon lutar sig mot i sitt forskningsprojekt kring Learning study heter variationsteorin och den beskrivs ingående i hennes avhandling. Kort sagt är det en teori för att utveckla lärande och den bygger på fenomenografin. Man väljer ut något, förklarar det utifrån sammanhanget, skiljer det från kontexten. Även om man fokuserar på något (placerar det i förgrunden) så finns det andra saker samtidigt i medvetandet. Variationsteorin handlar om att bara det som varierar (förändras) uppmärksammas. Vi urskiljer inte likheter utan skillnader, vi beskriver tre olika stora trianglar i förhållande till varandra. Nya idéer måste ställas i relation till gamla. Ny undervisning måste jämföras med äldre, någon ny aspekt måste bli den som varieras och så utvärderas resultatet.

Anna lyfte modern skolforskning kring resultat (Hattie) och påminde om att medias bild av vad som påverkar resultat skiljer sig markant från forskningens resultat. I media handlar rubrikerna om lärartäthet och resurser, brist på individualisering men forskningsresultaten är tydliga, det viktiga är det som händer inne i klassrummen, didaktiken, relationen mellan lärare och elever och lärarens undervisning. Undervisning handlar om att veta vad eleverna kan och inte kan och att hjälpa dem vidare.

Lesson study kommer från Japan. Där betraktas lärare aldrig som färdigutbildade, direkt efter lärarutbildningen fortsätter man i en naturlig kompetensutveckling och utvecklar sin undervisning i så kallade lesson study (Jugyou kenkyuu). Fokus är på att förbättra undervisningen direkt i klassrummet, lärarna på en skola planerar lektioner tillsammans och för diskussioner med fokus på elevers tänkande och förståelse. I Annas avhandling beskrivs en liten bergsby där skolan har 20 elever och lärarna använder sig av lesson study, "för annars vore de inte lärare". Kort sagt handlar lesson study mer om hur man kan utveckla elevernas lärande än om metoder.

Learning study är en metod för forskning och en modell för lärarfortbildning, det är lärandet, inte lektionen som är det viktiga. Lärandeforskaren Ference Marton upptäckte Lesson study i Hong Kong och vidareutvecklade den till Learning study, skillnaden är att man utgår från en teori om lärande.

En grupp lärare 3-5 st väljer att samarbeta i en Learning study. De väljer ut något mement elever ofta har svårt att förstå, de väljer ett lärandeobjekt. De gör en kartläggning, med hjälp av tester eller intervjuer undersöker de vad eleverna kan. De planerar en lektion tillsammans, en av dem genomför lektionen och den videofilmas. Alla tittar på den tillsammans och analyserar den.
Vad lärde sig eleverna?
Vad lärde de sig inte?
Vad ska vi göra annorlunda för att de ska lära sig det vi planerade?
Vad är det vi inte har hittat att visa i lektionen?

En reviderad planering tas fram och lektionen upprepas, analyseras på nytt.

Jag blir väldigt nyfiken på detta och hoppas att vi ska kunna hitta former för någon form av Learning study i Höör, hör av dig om du också vill prova!


Skolverket har uppmärksammat Anna Wernberg och hennes avhandling, läs här och ladda ner avhandlingen och läs mer.
Hon har också skrivit ett kapitel i boken Lärande i skolan